Ciocoiu_procedee_instruire

Este supusă atenţiei elevilor întrebarea esenţială ** „ ** **  Este posibila viata fara apa ? ** **// ”. //**   Apoi li se prezintă elevilor faptul că unitatea de învăţare „Apa” va fi parcursă utilizând metoda proiectului. Pentru aceasta va trebui să lucreze pe grupe de 4 / 5 elevi. De asemenea vor fi prezentate obiectivele de referinţă urmărite pe parcursul acestei unităţi. Împărţiţi pe grupe de lucru eterogene, elevii vor reflecta la diverse aspecte din viaţa lor, care pot fi clasificate în acord cu întrebarea esenţială, pe baza întrebărilor de unitate: Este importanta apa pentru viata ? Unde este prezenta apa in mediul inconjurator ? Care sunt starile de agregare in care se gaseste apa in natura ? Cum crezi ca se formeaza ploaia ? Dar zapada ? La ce alte discipline şcolare consideraţi că aţi putea răspunde la aceste întrebări? Răspunsurile la întrebări sunt scrise, de către fiecare grup, pe foi de flipchart / postituri şi afişate, astfel încât să constituie punct de referinţă pe parcursul derulării activităţilor proiectului. Fiecare elev îşi scrie răspunsurile pe postituri, apoi prin activitatea pe grupuri se vor selecta cele mai reuşite răspunsuri şi vor fi scrise cu marcăre pe foi de flipchard (fiecare grupă are câte o foaie) în prima coloană. // (15 minute) // Răspunzând la întrebările unităţii, elevii completează prima coloană „ŞTIU” de la metoda utilizată în evaluarea iniţială. Prin evaluarea iniţială se verifică starea reală, de început, a însuşirii cunoştinţelor şi a capacităţilor elevilor, în vederea orientării activităţii care urmează şi a reglării procesului de predare – învăţare – evaluare. Se prezintă elevilor** planul proiectului ** şi cerinţele acestuia, după cum urmează: crearea unei prezentări, pe parcursul celor 3 ore, prin care vor ilustra rezultatele activităţii de găsire a răspunsurilor la întrebările unităţii. Componentele obligatorii ale prezentării sunt: -  fişe de activitate individuală cu schema lecţiilor, -  fişe de evaluare formativ – continuă, -  fişă cu întrebarea esenţială şi întrebările unităţii, -  lista de verificare prezentare, -  lista de verificare publicaţie (broşură), -  jurnal de reflecţie, -  afiş, -  pliant – Economiseste apa -  creaţii proprii în versuri, proză, desene, fotografii de la activităţi de mediu etc; pe baza listei cu membrii grupului, îşi vor alege liderul grupei; împărţirea sarcinilor fiecărui membru din grup, conform componentelor obligatorii ale prezentării. Se pun la dispoziţia fiecărui elev, de către cadru didactic, în vederea completării următoarele: -  fişe de activitate individuală / lucru pentru schema lecţiilor, -  fişe de evaluare formativ – continuă, -  fişă cu întrebarea esenţială şi întrebările unităţii, -  lista de verificare prezentare, -  lista de verificare publicaţie (broşură), -  jurnal de reflecţie, -  şablon pentru realizarea broşurii, toate vor constitui piese ale portofoliului fiecărui elev, la unitatea „Apa”, disciplina Ştiinţe ale naturii. La sfârşitul fiecărei lecţii elevilor li se vor acorda 5 minute pentru a completa jurnalul de reflecţii, iar la începutul fiecărei ore vor avea loc discuţii, frontale / în grup, axate pe rezolvarea problemelor apărute (5 minute). Jurnalul de reflecţie va fi parte a portofoliului fiecărui elev. Evaluarea finală va consta în susţinerea unei prezentări cu produsele proiectului, solicitate de către cadru didactic. Se va discuta grila de evaluare / scorare a proiectului (// descriptorii de performanţă) //pe baza cărora vor fi evaluaţi la finalul unităţii, şi pe care o vor folosi în scopul elaborării prezentării. Li se va prezenta ** broşura **realizată de către colegi, pe tema „Resurse naturale”, pentru a identifica informaţia necesară îndeplinirii sarcinii de lucru, dar şi pentru familiarizarea cu modalitatea de realizare a unuia dintre produsele finale ale proiectului. Înainte de a începe prezentarea, li se va distribui elevilor grila de scorare şi prezentare, care va fi analizată în vederea familiarizării cu o modalitate de interevaluare şi care va fi aplicată, de către fiecare grup, pentru broşura prezentată ca produs al celorlalte grupe, la finalul proiectului, dar şi ca modalitate de autoevaluare în cadrul grupului, de fiecare dată când realizează un produs. În funcţie de sarcinile stabilite în grup pentru fiecare membru vor începe munca la proiect. Astfel, unii vor completa fişele de lucru cu schemele lecţiilor, cu ajutorul manualului; alţii vor căuta informaţiile necesare pe Internet şi Google în vederea completării pliantelor / broşurilor, afişelor; alţii vor prelucra pozele de la diferite activităţi de mediu, etc. În a doua oră a unităţii de învăţare (lecţia 2) vor completa fişele de lucru nr. 1, 2, 3.   În atreia oră a unităţii de învăţare (lecţia 3), utilizând activitatea în echipă şi conform sarcinilor stabilite în grup, vor rezolva exerciţiile din manual – recapitulare. Vor avea de completat testul de evaluare sumativă a unităţii. Cei care termină acest test au posibilitatea să se familiarizeze cu testul de evaluare sumativă din manual. Ca temă pentru acasă vor avea de rezolvat evaluarea din manual (ca piesă obligatorie la portofoliu). Parcurgând cele două fişe au posibilitatea să-şi îmbunătăţească prezentarea care urmează să fie susţinută în ultima oră a unităţii de învăţare. Susţinerea prezentărilor. Realizarea autoevaluării şi interevaluărilor.
 * Lecţia 1 (1 oră) **
 * Lecţiile 2 – 3 (2 ore) **
 * Lecţia 4 (1 oră) **
 * Lecţia 5 (1 oră) **