Mariana_Tega_evaluare

Putem trai fara apa ? Probele de evaluare şi de autoevaluare pentru această unitate de învăţare solicită formarea şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare (verbală, scrisă şi multimedia), de colaborare, de lucru în echipă şi individual, de reflecţie, de creativitate, de cercetare, de gândire critică şi de coordonare a procesului de autoformare. Ø  ** Grilă e evaluare criterială a colaborării (inter-evaluare) **– urmăreşte capacitatea elevilor de a colabora în cadrul grupelor de lucru Ø  ** Fişă de evaluare power point **prin care se verifică dacă elevii au însuşite  abilităţile de utilizare Microsoft Office pentru a crea o prezentare Power Point.
 * 1.  ****  EVALUAREA INIŢIALĂ  **  se va realiza cu ajutorul următoarelor metode:
 * (a)  ****  Prezentarea Power Point  **  reprezintă o modalitate atractivă pentru elevi şi exploatează faptul că elevii îndrăgesc tehnologia.
 * // (b)   //****  Jurnalul reflexiv  **  – elevii vor nota în jurnalul reflexiv posibile răspunsuri la întrebarea esenţială // Putem trăi fără apă? //
 * (c)  ****  Graficul K-W-L  **  – folosit atât individual, cât şi în grup, evidenţiază cunoştinţele anterioare pe care le posedă elevii în legătura cu conceptele operaţionale // geosferă //, respectiv// hidrosfera //şi îi determină să se gândească la acele întrebări care vor constitui baza momentelor de reflecţie şi a cercetării/ investigării ulterioare. Ca parte a evaluării iniţiale, graficul măsoară interesul şi promptitudinea cu care elevii sunt dispuşi să îndeplinească sarcinile de învăţare ale unităţii.
 * 2. EVALUAREA FORMATIVĂ ** , pe întreg parcursul unităţii de învăţare se va realiza prin diferite metode; le descriem pe cele mai reprezentative:
 * (a)  ****  Tehnica întrebărilor  **  – utilizată atât pe verticală (profesor-elev, elev-profesor), cât şi pe orizontală (elev-elev), constituie una dintre cele mai eficiente modalităţi de evaluare deoarece monitorizează progresul elevilor, evidenţiind atât măsura în care aceştia au înţeles un anumit aspect, cât şi gradul de antrenare într-o gândire de tip superior.
 * (b)  **  [|**Observarea**]    **  grupului  **  – reprezintă un suport real în evaluare şi în evidenţierea capacităţii elevilor de a colabora unii cu alţii. Poate fi utilizată nu doar în cadrul evaluării formative, ci de-a lungul întregului proiect, profesorul luând permanent notiţe, utilizând chestionare, punând întrebări. Elevii pot de asemenea să evalueze munca propriului grup prin liste de verificare şi reflecţii.
 * (c)  ****  Metoda întrebărilor  **  – Întrebările permit elevilor să îşi exprime deschis ideile, gândurile, permiţându-le să reflecteze asupra răspunsurilor colegilor şi astfel să îşi clarifice ei înşişi anumite lucruri; întrebările favorizează posibilitatea de a face conexiuni şi pot fi utilizate cu succes pentru a-i provoca pe elevi în răspunsuri diverse, pentru a verifica permanent nivelul lor de înţelegere, astfel monitorizând continuu şi progresul lor în învăţare. Pot fi folosite pe durata întregului proiect, atât în timpul discuţiilor cu clasa de elevi, cât şi atunci când se lucrează cu grupuri de elevi.
 * (d)  ****  Autoevaluare şi reflecţia  **  – oferă elevilor oportunitatea de a evalua propriul progres, de a reflecta asupra posibilităţii de a îmbunătăţi învăţarea. Poate fi utilizată de-a lungul întregului proiect, atât în formă orală, cât şi în scris.
 * (e)  ****  Grilă e evaluare criterială a colaborării (interevaluare__)__  **  este folosită de elevii pentru a evalua aptitudinile de colaborare ale membrilor grupului.
 * 3. EVALUARE SUMATIVĂ **  se va realiza cu ajutorul** : **
 * Întrebări reflecţie pentru proiect **  prin care se monitorizează progresul elevilor, evidenţiind atât măsura în care aceştia au înţeles un anumit aspect, cât şi gradul de antrenare într-o gândire de tip superior.